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Este texto, escrito por Alfonso Torres Hernández el 18 de septiembre de 2024, analiza el papel de los directores de escuela y supervisores escolares de zona en la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). El autor argumenta que la gestión directiva tradicional ha obstaculizado la concreción de la filosofía y enfoque curricular de la NEM, y propone un modelo de gestión directiva transformacional que fomente la autonomía profesional de los docentes y la construcción colectiva del saber pedagógico.

Resumen

• El autor critica la lógica de trabajo tradicional en cascada, que ha generado discrepancias entre lo pensado y lo realizado en la práctica escolar.
• La NEM busca una ruptura paradigmática con los modelos curriculares anteriores, promoviendo una narrativa político-pedagógica más democrática, justa e inclusiva.
• Se propone un modelo de gestión directiva que favorezca la autonomía profesional de los docentes, el diálogo permanente de saberes y la gobernanza escolar democrática.
• El autor sugiere la elaboración de un Programa Analítico de Gestión para que los directores y supervisores reflexionen sobre su función y articulen su práctica con las necesidades de la NEM.
• Se critica la práctica de solicitar documentos administrativos como el Programa Analítico, que desvirtúan su esencia pedagógica y obstaculizan la autonomía docente.
• Se critica la compra de exámenes estandarizados, que violentan el proceso de enseñanza y aprendizaje particular de cada grupo.
• El autor enfatiza la necesidad de un proceso formativo específico para la gestión directiva.
• Se destaca la importancia de que los directores y supervisores comprendan las nuevas narrativas político-pedagógicas y se movilicen hacia prácticas directivas y de supervisión diferentes.

Conclusión

El texto de Alfonso Torres Hernández plantea un llamado a la transformación de la gestión directiva en la NEM. El autor argumenta que la gestión tradicional ha sido un obstáculo para la concreción de la filosofía y enfoque curricular de la NEM, y propone un modelo de gestión directiva transformacional que fomente la autonomía profesional de los docentes y la construcción colectiva del saber pedagógico. La implementación de este modelo requiere un cambio de mentalidad y prácticas por parte de los directores y supervisores, así como un proceso formativo específico para la gestión directiva.