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Este texto reflexiona sobre la dificultad de medir el impacto ético y social de la educación, contrastando la facilidad de evaluar conocimientos técnicos con la complejidad de evaluar la integridad y el compromiso social de los estudiantes. Se exploran las ideas de Alejandro Llano y José María Torralba para abordar este desafío.

Resumen:

• El texto parte de la observación de que muchas organizaciones, incluyendo instituciones educativas, buscan mejorar la sociedad, pero la medición de este impacto es compleja.
• Se destaca la dificultad de evaluar cualidades como la integridad, el compromiso social y los buenos sentimientos, a diferencia de la evaluación de conocimientos técnicos.
• Alejandro Llano propone que la dinámica de las relaciones educativas se basa en la fecundidad, no en la utilidad, a diferencia de la lógica del mercado.
• José María Torralba, en su obra Educar para la grandeza, enfatiza la importancia de crear entornos educativos que favorezcan el florecimiento de los estudiantes.
• Se argumenta que la tarea de los profesores es cultivar el crecimiento personal de los estudiantes, aceptando la incertidumbre inherente a este proceso.
• El texto concluye que las universidades deben formar profesionales excelentes, pero también deben priorizar la creación de espacios de fecundidad donde los estudiantes puedan florecer como seres humanos.

Conclusión:

El texto de Santiago García Álvarez del 24 de Noviembre de 2024 propone un cambio de enfoque en la educación superior, moviéndose de una perspectiva centrada en la medición de resultados tangibles a una que prioriza la creación de entornos que promuevan el crecimiento personal y el florecimiento ético de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de la paciencia, la aceptación de la incertidumbre y la comprensión de que el desarrollo personal es un proceso complejo y no siempre predecible.