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El texto analiza el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) en la educación básica, centrándose en la tensión entre la autonomía del CTE y la influencia de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Resumen

• El texto argumenta que, a pesar de la retórica de la autonomía, la SEP ha controlado el funcionamiento del CTE a través de guías, recomendaciones y directrices.
• La SEP presenta el CTE como un espacio para el desarrollo profesional docente, pero limita la autonomía al determinar los temas a tratar y el número de sesiones.
• El autor critica la imposición de temas por parte de la SEP, argumentando que el CTE debería tener la libertad de abordar temas relevantes para su contexto.
• Se destaca la importancia de la pedagogía crítica, donde el programa educativo se construye a partir de la problematización de la vida cotidiana, como un marco para la autonomía del CTE.
• Se propone que el CTE se convierta en un espacio para la reflexión colectiva y la toma de decisiones pedagógicas pertinentes a las necesidades del aula, la escuela y la comunidad.
• Se critica la idea de "comunidades de aprendizaje" impuesta por la SEP, argumentando que la autonomía y la colectividad son esenciales para su desarrollo.

Conclusión

El texto concluye que la autonomía del CTE es fundamental para su desarrollo como un espacio de reflexión y acción pedagógica. Se critica la influencia de la SEP en la toma de decisiones del CTE y se propone un enfoque más centrado en la autonomía y la participación de los docentes.